18 de febrero de 2016

 

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Nuevo Sitio Web del INIDE 

 

El Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación de la Universidad Iberoamericana cuenta con un nuevo sitio web, para acceder favor de acceder al siguiente link:  


http://inide.ibero.mx/

 

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6 de julio de 2015

Reflections about my participation at the International Conference ”Beliefs and Behaviours in Education and Culture” held in Romania. Diego Juárez Bolaños July, 2015-INIDE

At the end of June 2015, I took part in the International Conference ”Beliefs and Behaviours in Education and Culture” organized by the Teacher Training Department of the West University of Timișoara in Romania. A huge number of academics from different nationalities mainly Europeans participated in the event, therefore I will present the main tendencies that were developed in the presentations and conferences that I attended.

A discussed topic was the Intercultural Education focused on inmigrants and minorities such as Gypsys (Romas) in Romania and Hungary. The papers showed the adopting intercultural dialogue as a strategical policy to prevent segregationism, racism, xenophobia and intolerance. The Council of Europe defined the Intercultural Education as a condition to get access to full citizenship, for children belonging to ethnic and linguistic minorities, but also with an eye to promoting the values of tolerance, dialogue and solidarity among different ethnic and cultural groups.

One of the most significant themes in several discussions was the importance of education of 
university students who show lack of interest in the content of educational programs and are focused on social networks instead. One of the participants mentioned: «My university students behave like children. They are more interested in the their smartphones than in what is happening in the class. We as teachers have to develop a variety of activities that could capture their limited atention but if it does not happen we will be the ones to blame. We have been told that we should be guides in obtaining knowledge according to students interests. But, What if they are not interested in anything? Nothing motivates them».
Speakers stated that the education systems in their countries suffer a great structural crisis in their traditional functioning, usefullness and aim-setting of opposite points of view and attitudes of the new generations of students.

An alternative option to the general crisis of educational processes that was presented, is the homeschooling. This is a non institutional tendency where parents choose homeschool instead of sending their children to public or private schools. Homeschooling implies a critical confrontation with the formal system of education. The main parents motivations behind the homeschooling choice are the dissatisfaction with the current status of the educational system; the inability to find a good school near home; the respect for the individuality of the children; the will to protect children from hostile or potentially dangerous contexts and situations; as well as the desire to ensure a better educational level for children (1). This tendency is the clear representation of an active role of the familiar context into the homeschooling experience.

Another wide discussed topic was the usage of technology in learning processes in the context of transition of acquisition of concrete knowledge and skills to the formation of learners competences full life in multicultural society.

Speakers from East European countries discussed the role of education in post soviet societies.
These nations have experienced profound political, economical and cultural changes for  25 years and they still are in the process of constructing and consolidating new institutions and values like democracy. In this context the role of eductation was esential in spreading these values and concepts that are fundamental for the European Union: Democracy, Human Rights and Free Market.

Colleagues stated that the process of political changes, no matter how peaceful or violent, have less importance than what happens after the regime has fallen. If there's no clarity in action and no national plan all the efforts can be useless and the fallen regime will simply mutate and get into the new goverment and they will not let any profound changes happen in this society. It was clear in some communist societies but it didn't happen in all of them. 
Particulary in Romania it was discussed that although during the last 25 years there has been a debate about the educational reform, values and practices in schools remain unchanged. There is a conflict among declarations, curricula and policies on one hand, and the practices, attitudes as parts of the hidden curriculm of school on the other hand (2).

As mentioned, many of the concerns expressed by European Academics can be shared themselves into the Mexican context , the form may vary but in reality many of the educational topics occured with more similarities than we think in Western societies.   



(1) Daher, Liliana, Anna Leonora &Augusto Gamuzza, Italy: De- institutionalizing Education. Homeshooling Movements as Alternative Social Form of Education in Italy
(2)  Borovic, Darius, Romania: The Students Lost in the Educational Reform.



Keynote speaker Professor Craig Anderson 
Timișoara City

17 de junio de 2015

Administración de EPN. Dilema corneliano por frenar la reforma educativa. Ma. Dolores Villagómez Díaz y Carlos Rafael Rodríguez Solera Milenio Diario 6 Campus

El 29 de mayo, a ocho días de la celebración de la jornada electoral, la SEP anuncia que, “con motivo de nuevos elementos a considerar en el proceso de evaluación para el ingreso, promoción y permanencia en Educación Básica y Media Superior, quedan suspendidas indefinidamente las fechas publicadas para su realización”. Un mensaje escueto que no proporciona información para entender los motivos de una medida de carácter ilegal, tal y como en los últimos días diversos sectores y actores lo han confirmado, incluyendo al INEE quien respondió de manera inmediata y coherente con el comunicado de prensa no. 20 el sábado 30 de mayo (http:// www.inee.edu.mx). Cabe destacar que, con base en el calendario de evaluaciones del INEE éstas iniciarían el 15 de junio, es decir, ocho días después de la jornada electoral. En ellas estarían implicados 250 mil maestros, directores y supervisores, tanto de educación básica como de media superior. La suspensión también crea incertidumbre para el ciclo escolar 20152016.

La tinta ha llenado diversos espacios mediáticos en los que ha prevalecido la voz empresarial de condena a la medida y, en el caso de Mexicanos Primero, interponen un amparo contra la SEP para que reponga la evaluación docente. Por su parte, algunos miembros de la academia colocaron su perspectiva en términos de reconocer los límites de la Reforma Educativa al considerar la evaluación como el corazón de la misma, sin embargo, destacan la ilegalidad de la medida y lo que significa dado que se violenta la autonomía del INEE.

Esos datos nos están dejando en el terreno de la especulación desde el cual se han ofrecido diversas posiciones. Aquí destacamos sólo dos: •Hay quienes dicen que el gobierno cedió a las presiones de la CNTE, entre ellos el sector empresarial cuya posición ha tenido una amplia cobertura mediática. Esta idea se refuerza dado que el martes 2 de junio el subsecretario de gobernación, Luis Enrique Miranda, en la minuta 19 acuerda con la Sección 22 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación “que ningún trabajador podrá ser removido de su cargo y función, no sufrirá detrimento en su salario y no podrá ser removido de las funciones que ha venido desempeñando…” y además “no se ejercerá ningún tipo de sanción o represión administrativa o judicial en contra de los trabajadores como consecuencia de su participación en las actividades de carácter políticosocial”.

Ahora, si a ello añadimos la actitud beligerante y agresiva de la CNTE —en especial por la declaración de boicotear la jornada electoral del 7 de junio—; estamos ante condiciones que podrían generar el escenario perfecto para justificar la mano dura del gobierno, quizá vía el ejército, para golpear y poner en la arena del exterminio al movimiento. •Otra posibilidad es que el gobierno haya cedido ante las presiones menos visibles mediáticamente, pero más efectivas del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, que se comprueba por su silencio ante una medida de tanta trascendencia, a pesar de su supuesto apoyo a la reforma educativa. Esta concesión del gobierno se haría a cambio del apoyo electoral para favorecer al PRI en estas elecciones.

Si trascendemos el terreno de la especulación, lo que sí es claro, es que el gobierno se está enfrentando a la oposición que diversos sectores han manifestado ante la medida, lo que muestra su debilidad frente y proyecta una imagen de inconsistencia. La reforma educativa es uno lo de los ejes centrales de la presente administración y eliminar un aspecto clave de la misma, lleva a cuestionar la capacidad del estado de implementar otras reformas que podrían ser más complejas, como la energética o la de telecomunicaciones.

El gobierno se coloca a sí mismo en un dilema corneliano: tiene ante sí dos opciones y las dos son igualmente nocivas. Si mantiene su posición de suspender en forma indefinida la evaluación de los maestros asestará un golpe mortal a la reforma educativa y estará violando la Constitución y las leyes.

Si al cabo de unos días, anuncia que “siempre no” se suspende la evaluación y retoma el camino de la legalidad, aparecerá como un gobierno zigzagueante, sin rumbo fijo, que cede a las presiones, primero de los sindicatos y luego de las cámaras empresariales y los medios de comunicación. “Palo dado ni Dios lo quita” el gobierno ya tomó la medida, ahora sólo resta ver cuáles serán las acciones que emprenderá para “el control de daños” en los próximos días.