13 de diciembre de 2012

Nombramientos en SEP: apariencias y reacomodos


Por Pedro Flores Crespo*
¿Cómo leer las nuevas designaciones de funcionarios en la Secretaría de Educación Pública? ¿Hay razones para ser optimistas? ¿Son las personas las que impulsan en mayor grado el cambio educativo? Respondamos a estas tres preguntas.
En primer lugar, diría que en un régimen plenamente democrático, los nombres de las personas que llegan a ocupar altos puestos en la burocracia gubernamental no deberían ser tan importantes. Pero como en México no tenemos marcos institucionales sólidos y bien definidos que regulen la conducta y el actuar de los políticos, nos vemos en la necesidad de especular sobre quién es “el bueno”. Con las tradiciones, normas, reglas y leyes que actualmente tenemos dentro del sistema educativo, hasta un santo terminaría haciendo lo que cualquier ciudadano reprobaría. Altanería, arbitrariedad y patrimonialismo (pensar que el puesto es de él y por lo tanto, que debe pasárselo a un allegado) son prácticas que nuestras remodeladas y certificadas oficinas gubernamentales crean y reproducen.
Revertir esta situación es complicado porque el que detenta el poder tiende a adecuarse confortablemente a estas prácticas y tradiciones. Así, es muy difícil que el gobierno en turno proponga cambios para un renovado ejercicio del poder. Los cambios institucionales, por lo tanto, tienen que venir de la oposición si es que ésta posee una visión de largo plazo y moderna. No es siguiendo con vehemencia al caudillo como se limita el poder unipersonal de los gobernantes, por cierto.
¿Hay razones para ser optimistas ante los nuevos nombramientos en la SEP? El que Emilio Chuayffet, nuevo titular de la Secretaría, haya sido adversario político de Elba Esther Gordillo no revela automáticamente una clara y probada capacidad para impulsar el cambio educativo. Los pleitos políticos son una cosa y la formulación e implementación de las políticas públicas es otra. Espero, por el bien de la educación pública de México, que el nuevo secretario posea y demuestre la capacidad para poder introducir las transformaciones que la educación de México requiere urgentemente.
En donde parece haber indicios alentadores es en la designación de Alba Martínez y Rodolfo Tuirán como subsecretarios de Educación Básica y de Educación Media Superior, respectivamente. A la primera funcionaria, tuve la oportunidad de escucharla en un debate sobre profesionalización docente en la Ibero y me pareció que sus argumentos partían de un amplio y sólido conocimiento sobre el campo de formación de maestros. Ojala la profesora Martínez haga uso de ese conocimiento para poder definir, de manera plural, el grave problema de la formación del magisterio, formular una agenda consistente e instrumentar acciones mucho más efectivas en beneficio de los maestros y la niñez mexicana. Más discusiones razonadas y menos paternalismo es lo que se requiere para construir políticas y programas orientados a formar, seleccionar y promover al maestro mexicano.
De Tuirán diría que aunque quedaron algunos pendientes durante su gestión como subsecretario de educación superior (e.g. la renovación y puesta en marcha de un sistema de evaluación, certificación y acreditación de la calidad universitaria), es digno de reconocerse su papel como interlocutor entre el pasado gobierno panista y los rectores de las distintas universidades del país, así como su esfuerzo por ampliar la cobertura de la educación superior. Seguramente, el nuevo subsecretario de educación media superior seguirá cultivando sus dotes de buen negociador, se abocará a trabajar por elevar la cobertura en el bachillerato mexicano y tratará de llevar a buen puerto la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) que comenzó su compañero Miguel Székely.
Sobre el nuevo subsecretario de educación superior, Fernando Serrano se sabe que es una persona culta y destacado abogado de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). En relación con el nombramiento de Enrique del Val como titular la Unidad de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas (UPEPE), me sorprendió escuchar que esta unidad se transformaría en subsecretaría. ¿A qué responde este cambio? Hasta donde se tiene entendido, cuando la SEP se reestructuró en 2005, sólo podía haber tres subsecretarías por secretaria por razones de “austeridad”.
¿Qué funciones desempeñará la nueva subsecretaría como para justificar su creación? Además, el perfil que en ese entonces se le quiso dar a la UPEPE era más estratégico y técnico que político. Al subirla ahora de rango, ¿qué perfil tomará? Por otra parte, es importante preguntar si al encabezarla un ex funcionario de la UNAM, se seguirá escuchando desde Copilco el tono de confrontación como en los tiempos panistas.
A este respecto, llamó mucho la atención que el rector de la UNAM, José Narro Robles, no hiciera una declaración inmediata y espontánea ante las detenciones arbitrarias de jóvenes y maestros universitarios ocurridas el día de la toma de posesión de Enrique Peña Nieto. Al contrario de Narro, otros rectores, inmediatamente, condenaron la violencia “venga de quien venga” y luego ofrecieron asesoría legal a los estudiantes “dentro del marco de la ley”. ¿Qué explica el largo silencio de Narro? Quizás su ausencia —salió de viaje—o tal vez un cálculo político en virtud del reacomodo de las nuevas élites de gobierno.
En resumen, hay razones para ser optimistas en virtud del perfil y trayectoria de algunos funcionarios que pueden facilitar y sostener discusiones plurales de los problemas educativos del país; en segundo lugar, no hay que perder de vista el reacomodo de la élite unamita en el desarrollo de la acción pública y en tercero, pareciera que el PRI está decidido a mejorar la implementación de las políticas aún cuando su agenda no sea del todo original.
Agradezco a la maestra Dulce C. Mendoza sus observaciones.

* Doctor en Política por la Universidad de York, es investigador y académico del  Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación (UIA): pedro.flores@uia.mx. Síguelo en Twitter: @flores_crespo. Originalmente publicado en Campus Milenio.

Presenta la UNAM propuestas para transformar la educación superior


Por Ricardo Reyes*

José Narro Robles, Rector de la UNAM, señaló que es un bueno momento para presentar propuestas, para transformar el sistema educativo mexicano, ya que inician nuevas administraciones federales y locales.
En la presentación del documento Transformar el Sistema Educativo acional: Diez propuestas para diez años, dijo que aquí se puedan encontrar algunas de las líneas que favorezcan esa dirección.
El documento maneja tres líneas: Impulso al Derecho a la Educación e Inclusión Social, Revisión del Proyecto Educativo Nacional para el Siglo XXI y La Transformación del Sistema Educativo Nacional.
“Decidimos organizar una serie de capítulos que nos distribuimos más de una veintena de autores con la libertad para que cada uno pudiera convocar a algunos conocedores y expertos en la materia y tratar de hacer una aportación que, pensamos, es lo que se espera de una casa de estudios como la nuestra”, comentó.
El rector de la UNAM comentó que se trata también de un documento incompleto, con la posibilidad de enriquecerse a juicio de expertos y conocedores del tema.
“Estoy convencido que esta es una forma a través de la cuál la UNAM, la universidad pública en general, cumplen con parte de su función. Aclarar, esclarecer, diagnosticar los temas y asuntos de interés nacional, lo hacemos con enorme frecuencia, desde múltiples perspectivas y hacer las propuestas que permitan ir avanzando en este país”, planteó.

Urgente, la equidad y la justicia
Durante la primera mesa de presentación, Humberto Muñoz García, especialista de la UNAM y columnista de Campus, señaló que el conocimiento es lo que hace inteligible el presente de un país.
Así, el conocimiento de la historia de México, su sistema educativo, ayuda a entender los avances y retrocesos que los mexicanos hemos tenido en términos de democracia, bienestar y desarrollo. Igualmente, permite comprender el momento actual.
El objetivo de este libro, dijo, constituye el cumplimiento de la responsabilidad pública que tiene la UNAM de aportar conocimiento referido a los problemas nacionales.
El libro deja constancia que los universitarios queremos contribuir a la construcción de un mejor país. Demuestra nuestro empeño por participar activamente en la transformación del sistema educativo en beneficio de todos y para que tengamos una estructura económica más competitiva.
“Ubicados en el Siglo XXI, quienes hemos escrito el libro, estamos convencidos que a través de la educación se construyen consensos con elementos de unión que permiten superar contradicciones, respeto a las diferencias y mejores niveles de cultura y de vida”, consideró.

Desigualdad social
Para Sylvia Schmelkes, directora del INIDE de la UIA, lo que se ha hecho, a través del sistema educativo, es reproducir la desigualdad social de uno de los países más desiguales del mundo.
“Sin embargo, sabemos que la educación es capaz de hacer lo contrario de reproducir. Es decir, es capaz de propiciar la transformación social. Es capaz de ir abriendo a la sociedad a la justicia social, de hacerla socialmente permeable, de asegurar una vida digna para todos”, dijo.
Planteó que la educación es capaz de formar ciudadanos, fortalecer la democracia, construir tejido social, que mejora la salud y el bienestar de las personas, impacta en la productividad, en el empleo, en la movilidad social, que tiene efectos intergeneracionales, que los padres educados tendrán hijos más escolarizados que ellos, íntegros psicológicamente.
Schmelkes señaló que la educación indígena requiere de atención prioritaria.
“Quiero proponer que desde el corazón del sistema educativo, vayamos siendo capaces de atender la diversidad, la lingüística, la cultural y otras diversidades”, comentó.

Definir la calidad educativa
Por su parte, Olac Fuentes, subsecretario de Educación Básica, detalló que de cada mil niños que se inscribieron en el primer año de este siglo en primaria, la terminaron 888.
Es decir, hay una pérdida no recuperable del 11 por ciento.
Al nivel siguiente, el egreso total es de 660 de los mil que iniciaron la primaria. Es decir, lejos de tener esta cobertura que tendríamos que mantener, estamos perdiendo un tercio de la población joven antes de que termine la secundaria.
Por lo tanto, agregó, el problema del analfabetismo tiene otra faceta que no se considera, que es que la llave no está cerrada. Sigue habiendo una alimentación continua a la masa analfabeta.
Para Fuentes, el derecho a la educación es el derecho a aprender cosas que valen la pena. Lo que deberíamos hacer en el terreno de la calidad es logra no sólo la retención, sino este tipo de aprendizajes.

Hace falta un proyecto educativo
En tanto, Manuel Gil Antón, investigador educativo, aseguró que lo que más ha hecho falta en los últimos años en la educación mexicana es un proyecto educativo.
“Se debe considerar a la educación como un derecho inalienable para conseguir la inclusión social de la mayoría de los conciudadanos, hoy excluidos del acceso firme al saber y carentes, por tanto, de las estructuras y los procedimientos, las capacidades avanzadas, que les hagan posible ser capaces de aprender por su cuenta y cuando lo requieran”, dijo.
Gil Antón propuso que debe distinguirse el rezago en el cumplimiento de la escolarización establecida como obligatoria en la población mayor de 15 años, dado que se abandonó el sistema antes de concluir la secundaria.


® Derechos Reservados. Originalmente publicado en Campus Milenio.

11 de diciembre de 2012

La falla de los últimos años fue la falta de un proyecto en educación

Por Isaac Torres y Adrián Figueroa*

La educación de menor calidad se ofrece a las comunidades que tienen menos recursos, por lo que se debe avanzar en la equidad y justicia en este sector y que no haya diferencias en la enseñanza, asegura el doctor Humberto Muñoz.
como moderador de la primera sesión del seminario Plan de diez años para desarrollar el Sistema Educativo Nacional en el auditorio Antonio Caso de la UNAM, aseguró que México no crecerá si no se abate el analfabetismo y el rezago educativo.
Son sus reflexiones de la presentación de la mesa “Impulsar el Derecho a la Educación y la Inclusión Social”, en el marco de la presentación del documento  “Transformar el Sistema Educativo Nacional. Diez propuestas para diez años”, añadió que lo que dará pleno soporte el desarrollo del país, “es que el sistema educativo retome su filosofía de educar y formar seres humanos”.
El documento enfatiza además de las desigualdades en la educación, el acceso educativo, donde permanecen brechas importantes entre entidades federativas: 13 estados, refiere, aún están por debajo de la media nacional y 14 más no alcanzan el promedio nacional en secundaria. En el nivel superior “más de la mitad de los estados presentan coberturas inferiores a la media nacional”.
Otro reto clave es el de la calidad, que de acuerdo con el Foro Económico Mundial, cita el texto, México ocupa el lugar 118 de entre 144 países clasificados por la calidad de su educación primaria.
El documento destaca además el rezago educativo visto por entidades federativas. Como ejemplo, con datos del Consejo Nacional de Población, establece que en 2010 el porcentaje de población de 15 años que no terminó la primaria se ubicó en el 19.9 por ciento a nivel nacional, pero las diferencias oscilan de entre 8.7 por ciento en el DF y casi el 40 por ciento en Chiapas.
“Con estos niveles de rezago educativo no podemos pensar en una mejor sociedad y menos en un país competitivo a nivel mundial. La cifra es enorme: 32 millones en rezago educativo, que representa 41 por ciento de las personas mayores de 15 años.

En su oportunidad, la doctora Sylvia Schmelkes destacó que el derecho humano a la educación es el camino por donde debemos transitar. “Es una prerrogativa que ha sido conculcada para más de 30 millones de personas mayores de 15 años, quienes se encuentran en el analfabetismo o en el rezago educativo”.
"Aunque también tenemos otro problema. Las comunidades indígenas no son atendidas desde su diversidad lingüística y cultural, lo que significa que este derecho que garantiza el acceso a la enseñanza, no está siendo equitativo".
Por su parte, el doctor Manuel Gil Antón destacó que la falla más importante en los últimos años en el sector, “es la falta de un proyecto de educación. Uno en el que sea ineludible asegurar el acceso a la educación de todos los mexicanos, que los forme como ciudadanos responsables, que exijan revisión de cuentas y defiendan la democracia”.
Sin embargo, señala que esta educación debe ser con calidad, “porque hoy tenemos muchos jóvenes, niños y adultos que tienen problemas de comprensión de lectura o no pueden hacer bien cálculos matemáticos”.
Por otra parte, en el seminario donde se presentó el estudio realizado por la UNAM, se abordaron temas como la evaluación de los docentes. Al respecto,  Olac Fuentes, ex subsecretario de Educación Básica, manifestó que se requiere de un sistema que permita evaluar en los maestros lo verdaderamente importante en el ejercicio de la educación, “y que no se puede hacer con exámenes simplones, como los aplicados en la evaluación universal”. Se requiere analizar cómo ejerce su profesión, cómo valora y atiende a los alumnos.
“Actualmente, los profesores piensan más en los exámenes (los de ellos y el de los alumnos: Enlace) que en cómo despertar la curiosidad e impulsar la tenacidad en el trabajo”.


® Derechos Reservados. Originalmente publicado en La Crónica (11/Diciembre/2012)

7 de diciembre de 2012

Las Reformas que Necesita la Educación Mexicana: Propuestas en busca de consensos



"Las Reformas que Necesita la Educación Mexicana: Propuestas en busca de consensos", se elaboró a partir de análisis y reflexiones sobre el contexto actual en que se inserta nuestro país, y sobre la situación que guardan los asuntos concernientes a la educación. Pretende ser un planteamiento propositivo y sustentado, que propone los fines y los medios para alcanzarlos, en el corto y en el largo plazos. Coordinado por Reyes S. Támez Guerra y Felipe Martínez Rizo, participa en esta obra la Mtra. Sylvia Schmelkes del Valle, directora del INIDE de la UIA.


En caso de que no puedas visualizar correctamente el texto en tu pantalla, da clic enlace; si deseas descargarlo, accede al siguiente vínculo.

6 de diciembre de 2012

Premios y protestas

Por Pedro Flores Crespo*
La investigación educativa de México tiene un motivo más para celebrar. Uno de sus mejores exponentes, Carlos Muñoz Izquierdo, recibió de manos del Presidente de la República el Premio Nacional de las Ciencias y las Artes en el campo de la Historia, Ciencias Sociales y Filosofía. Sin duda alguna, este es un premio a la trayectoria de una persona que ha “enriquecido el acervo cultural del país y el progreso de la ciencia”. Muñoz Izquierdo ha cultivado el entendimiento de las formas en que la educación puede mejorar las dimensiones sociales, culturales y económicas de nuestra vida.
Con serenidad, este científico social nos ha enseñando a relacionar inteligentemente la teoría con los datos, a construir evidencia en aras de iluminar mejor la problemática educativa, a indagar las causas de la baja efectividad de las políticas y a proponer alternativas de acción como un ejercicio derivado del intelecto y de la razón. Muñoz Izquierdo no es un académico que se deje fascinar por sofisticados modelos econométricos, el dato o modas discursivas y teóricas - aunque en ocasiones se arriesgue a menospreciar y subvaluar trabajos originales -, tampoco suele utilizar discursos catastrofistas o alarmistas para llamar la atención sobre la problemática educativa. Es, en el campo de la investigación social, un ejemplo de sensatez y buen juicio y con ello, su obra ha tenido profundas repercusiones.
A finales de 2003, tuve la fortuna de volver a México y empezar mi carrera académica en el Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación de la Universidad Iberoamericana, cuyo director era precisamente Carlos Muñoz Izquierdo. Él ha criticado mi trabajo académico como yo el suyo y seguimos siendo amigos. Digo, ya ve usted que en México la crítica u opinión en sentido contrario sigue siendo un pasaporte seguro hacia el encono y la indiferencia. Le he agradecido que comente de manera elegante y poco complaciente esta columna; que platiquemos de cosas triviales en los comedores institucionales de la Ibero; que nos ponga al día de lo chistes de Catón y que nunca busque su lugar “reservado” - o hasta adelante - en los auditorios en donde se realizan eventos académicos u oficiales a los cuales es invitado.
Sobre el Premio – que se suma a otros de talla internacional - expresó que este reconocimiento le da esperanza de que su trabajo será más leído y aprovechado; pues su único interés es que más niños, principalmente de zonas indígenas y marginadas, tengan acceso a una educación básica de calidad: axiológicamente relevante, pedagógicamente eficaz, culturalmente pertinente, económicamente eficiente y socialmente equitativa. ¿No es esto un claro ejemplo de buen pensar?
Protestas, desinformación y parcialidad
Soy de la idea de que la democracia se construye con legalidad, instituciones sólidas, elecciones limpias y libertades para informarse, discutir, razonar y participar públicamente. Históricamente, el cambio político no parece haberse iniciado por el simple auto examen de las élites o de los representantes del poder. La crítica e inconformidad abierta de los individuos es una fuerza para la defensa y mantenimiento de los sistemas que nos hacen convivir pacíficamente como la democracia.
Los actos de protestas legítimos y vandalismo reprobable que observamos el día de la toma de posesión de Enrique Peña Nieto (EPN) como presidente hacen pensar en la responsabilidad de los actores no gubernamentales frente a un régimen cuyas formas de proceder, históricamente, eran ¿son? el autoritarismo y la represión. Los medios de comunicación electrónicos, por ejemplo, seguían la noticia del cambio de gobierno con banalidad y como si todo fuera un día de campo. Ante no más de 30 personas que estaban apostadas afuera de la casa de EPN, un reportero de TV Azteca proclamaba que había habido una “gran movilización” para saludar al presidente electo.
Con el mismo sentido de manipulación, empecé a recibir tuits de que en las protestas alrededor del palacio legislativo de San Lázaro, había muerto un joven a consecuencia de una herida de bala de goma en el rostro. Su nombre, según La Jornada, era Carlos Yahir Valdés de una organización de Oaxaca. Si mi indignación creció, imagínese usted el efecto que produjo esta información entre los que le apuestan al fracaso del gobierno priísta como una forma de reivindicar su fervor político. Aunque La Jornada no rectificó inmediatamente, después se supo que afortunadamente no había habido ningún deceso. ¿Para qué lanzar en esos momentos información que no tiene respaldo?
La creación de ficciones – como el de la “imposición” - daña profundamente cualquier avance democrático y la negación de la realidad puede ser el inicio de la intolerancia y la violencia. ¿De qué lado estamos los que nos suscribimos las formas de gobierno del PRI?

* Doctor en Política por la Universidad de York, es investigador y académico del  Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación (UIA): pedro.flores@uia.mx. Síguelo en Twitter: @flores_crespo. Originalmente publicado en Campus Milenio.

4 de diciembre de 2012

Distinguen plan educativo


El proyecto de investigación-acción Escuela y Comunidad, que la Universidad Iberoamericana desarrolla desde hace un año en escuelas primarias y secundarias de comunidades indígenas en Yucatán, Guerrero y Chiapas, fue ganador de la tercera convocatoria que Metlife hizo a proyectos sociales que fomenten hábitos de vida sana y una mejor calidad educativa.
Dirigido por el Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación (INIDE), de la Ibero, Escuela y comunidad fue uno de los siete proyectos que se verán beneficiados por Metlife, que recibió 243 propuestas para su análisis. Consistente de un diplomado de formación intensiva (120 horas, dividida en 10 meses de sesiones mensuales), Escuela y comunidad capacita a cerca de 300 maestros, directores y docentes de Yucatán, Guerrero y Chiapas, alrededor de cuatro ejes fundamentales: interculturalidad, valores, medio ambiente y participación.
Fundamentalmente queremos que los maestros vean la educación de una forma distinta, como una forma de acercamiento a la comunidad”, señaló la doctora Sylvia Schmelkes, directora del Instituto de Investigaciones para el Desarrollo y reciente ganadora del Premio Mundial de las Ciencias Eureka. Durante su segundo año de actividades, Escuela y comunidad será financiado por las fundaciones Metlife, Kellog y Sertull, así como por el programa Bécalos y por los gobiernos de los estados involucrados.
El Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación (INIDE) analiza y propone alternativas de solución a los problemas resultantes del proceso de desarrollo que ha experimentado el sistema educativo nacional, los cuales afectan en mayor medida a los sectores desfavorecidos.
INIDEdelaUIA's Diplomado Escuela y Comunidad Xochistlahuaca album on Photobucket


*Originalmente publicado en Capital de México (4 de Diciembre de 2012). Sylvia Schmelkes del Valle es Socióloga y Maestra en Investigación Educativa (Universidad Iberoamericana de la Ciudad de México) y actualmente Directora del INIDE de la UIA.

3 de diciembre de 2012

Designación de Chuayffet limita a Elba

José Juan Reyes/El Economista*

Para la academia y sociedad civil, como Mexicanos Primero, la designación de Emilio Chuayffet Chemor al frente de la Secretaría de Educación Pública (SEP) es positiva, pues el margen de maniobra del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) se limita. Incluso con los anuncios hechos el sábado por Enrique Peña Nieto se abren expectativas interesantes.
En opinión de Alberto Serdán, de Mexicanos Primero, la designación de Chuayffet Chemor como titular de la SEP es positiva, “pues la política educativa había sido diseñada, implementada y evaluada por el sindicato o, por lo menos, con el veto del mismo. Incluso las últimas designaciones del Secretario pasaban por la bendición de la cúpula del SNTE, al parecer en esta ocasión no fue así”.
Pedro Flores Crespo, del Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación de la Universidad Iberoamericana, más allá de los personajes políticos se deben privilegiar los retos que se tienen, aunque advirtió: “El estilo de gobierno del nuevo gabinete es que si vuelven a repetir fórmulas centralistas y cerradas no van a avanzar. Ya no son tiempos de los 70. Si ellos se cierran y negocian por abajo, no son públicos los acuerdos y engañan, les va a pasar lo que ocurrió a Calderón. Por eso tienen que abrir la discusión y allegarse de los académicos para tener un proyecto consensuado con las partes involucradas”.
Ambos coincidieron en que el titular de la SEP tiene que detallar los alcances de la propuesta de Peña Nieto, en el sentido de modificar el Artículo 3 constitucional hasta dónde llegará el cabildeo con las fuerzas políticas representadas en el Congreso de la Unión.

PARECE QUE VAN POR BUEN CAMINO
Alberto Serdán, coordinador de Activación Ciudadana de la organización Mexicanos Primero, dijo que aunque se deberá esperar a conocer las designaciones de los subsecretarios en materia de educación, la designación y los primeros anuncios hechos el sábado indican que quiere ir por buen camino.
“Emilio Chuayffet puede generar el contrapeso, ojalá lo haga con el menor conflicto posible. También será importante ver las reacciones del SNTE”.
Indicó que como parte de la sociedad esperan tener una reunión en el corto plazo con el titular de la SEP, con la finalidad de conocer a detalle los alcances de las reformas anunciadas (al 3 constitucional, así como el servicio civil de carrera para los profesores).
Por su parte, el especialista en el tema de educación, de la Universidad Iberoamericana, Pedro Flores Crespo, consideró que al discurso del sábado Enrique Peña Nieto sólo le faltó enfatizar en que en esta reforma educativa los niños tienen derecho a un profesor bien calificado.
Explicó que la nueva administración se enfrentará a varios obstáculos, por ejemplo: no regresar a un sistema educativo opaco como en la década de los 70; tener buen cabildeo con las fuerzas del Congreso de la Unión; además de fortalecer la investigación en educación, pues nuestro país no la tiene.

SE CRUZAN SUS CAMINOS: ELBA ESTHER Y CHUAYFFET, VIEJOS CONOCIDOS SE REENCONTRARÁN EN LA SEP
el nuevo secretario de Educación Pública, Emilio Chuayffet Chemor, se enfrentó a Elba Esther Gordillo Morales en noviembre del 2003, pleito que derivó en la destitución de la dirigente vitalicia del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) como coordinadora de los diputados del PRI en la Cámara de Diputados en la LVIII Legislatura.
Aquella inconformidad de los diputados federales priístas con La Maestra fue resultado de la pretensión de obligarlos a aprobar la aplicación del Impuesto al Valor Agregado (IVA) a alimentos y medicinas, tal como lo había acordado Gordillo con el entonces Presidente Vicente Fox Quesada.
El mexiquense fue marginado de las posiciones de poder en la Cámara Baja por instrucciones de Gordillo Morales, quien no le concedió presidir ninguna comisión ordinaria de trabajo. Sin embargo, tres meses después de iniciada la Legislatura sustituyó a la chiapaneca en la coordinación de la bancada tricolor tras su remoción.
En palabras de Chuayffet, con La Maestra había “profundas divergencias”.
Gordillo Morales lo acusó por aquellos días de atacarla porque no le había permitido cumplir sus “intereses personales”.
Chuayffet Chemor es abogado por la Universidad Nacional Autónoma de México. Nació en Toluca, Estado de México, el 3 de octubre de 1951.
Priísta de toda la vida, ya fue Secretario de Gobernación y Gobernador del Estado de México, así como alcalde de Toluca.
Durante las administraciones Alfredo del Mazo, Alfredo Baranda y Mario Ramón Beteta, exgobernadores del Estado de México, el recién designado titular de la SEP se desempeñó como Secretario de Educación y de Gobierno.
En 1990 fue Director General del Instituto Federal Electoral. (Con información de Rolando Ramos)


® Derechos Reservados. Originalmente publicado en El Economista (2/Dic/2012).